Для специалистов

        Музыкальное искусство занимает важное место в системе воспитания. Оно обладает неисчерпаемыми возможностями воздействия на внутренний мир ребёнка, на формирование его нравственно-этических основ, на становление личности в целом и играет значительную роль в коррекционно-направленном процессе обучения и воспитания детей с нарушением зрения. Музыкальное искусство является источником новых позитивных переживаний ребёнка, рождает творческие потребности и способы их удовлетворения, активизирует потенциальные возможности в практической музыкально-художественной деятельности, обеспечивает всестороннее развитие ребёнка. Через музыкальное искусство ребёнок с нарушением зрения осваивает окружающую действительность, выраженную в музыкально-художественных образах.

Картинки по запросу ребенок в очках фото

            Содержание музыкального занятия зависит от характера нарушения зрения и обусловленных им особенностей в развитии ребёнка. Большинство детей, страдающих косоглазием и амблиопией, плохо ориентируются в пространстве, у многих детей замедленные двигательные реакции, дети заторможены, вялы. Нарушение зрительных функций влечёт за собой отклонения в речевой, двигательной, психической сферах. Большинство детей, страдающих косоглазием и амблиопией, плохо ориентируются в пространстве, у многих детей замедленные двигательные реакции, дети заторможены, вялы. Другие дети наоборот перевозбуждены, двигательно беспокойны. Наличие физического недостатка вызывает у детей переживания по поводу своей неполноценности, что накладывает отпечаток на развитие личности, задерживая развитие ребёнка. Наша важнейшая задача всеми средствами музыкального, художественно-эстетического, познавательного воспитания адаптировать ребёнка в окружающем его мире и естественно воспринимать этот недостаток (ношение очков, акклюзия).

При нарушении зрения формирование музыкальной деятельности идет от показа к подражанию и осуществляется на многофункциональной основе: речевой и слуховой и музыкально-двигательной. Движения детям следует показывать с близкого расстояния, а для детей с низкой остротой зрения повторять их по несколько раз, комментируя свои действия. Иногда следует, взяв ребенка за руки, двигаться вместе с ним, чтобы он ощутил ритм. На музыкальном занятии решаются следующие задачи:

  • Учить находить свободное место в зале
  • Учить перестраиваться в круг
  • Учить становиться в пары и друг за другом
  • Учить перестраиваться в несколько кругов, в шеренги
  • Учить двигаться в различных направлениях с использованием разных предметов

        Наиболее успешно освоение детьми ориентировки в окружающем пространстве осуществляется в дидактических играх и упражнениях.  

Организация работы по развитию музыкально-ритмических движений у дошкольников с нарушениями зрения ведется музыкальным руководителем поэтапно, в определенной последовательности. На начальном этапе проводится подготовительная работа, на втором этапе — освоение движения, на третьем  — закрепление в играх, танцах, в самостоятельной деятельности.

       Опыт показывает, что в работе со слабовидящими детьми первый этап работы более продолжителен, чем с нормально видящими. Весьма важен принцип индивидуального и дифференцированного подходов к  планируемой работе.

    Дети быстро утомляются. Во все виды музыкальной деятельности я стараюсь внести наглядный материал, который должен быть четким, ярким, достаточно крупным — это одна из специфических особенностей коррекционной работы с детьми. Расположение наглядного материала на уровне глаз детей и на доступном расстоянии. В обучении чаще всего наглядный материал используется в сочетании со словесным, так как у детей страдают различные зрительные функции (острота зрения. бинокулярность, сужение или выпадение поля зрения и цветоразличений и т. д.). Для детей с нарушением зрения очень важны тактильные прикосновения к предметам, частям.    

     Определяющую роль в развитии музыкальных способностей и интереса к музыкальному искусству важно отвести вокальной работе. Песенки- распевки, несложные тексты  и мелодия помогают собрать внимание, снять зажатость, поднимают настроение, задают позитивный тон. Вся певческая работа — и распевание и пение — должна проводиться  в удобном для каждого ребенка диапазоне.  Для активизации внимания используются «звучащие жесты», включаются детские шумовые музыкальные инструменты.

     Для детей с нарушениями зрения и отставанием в развитии психических функций, плохо развитой общей моторикой и задержкой эмоционального развития в музыкальные занятия  я включаю программу А. И. Бурениной «Ритмическая мозаика », а также этюды и танцы программы «Гармония» из раздела «Музыкальное движение».  Раздел помогает не только формировать и развивать эмоциональную сферу детей с нарушениями зрения, но и расширяет их возможности в исполнении выразительных жестов в повседневной жизни.

      Таким образом, чтобы коррекционная работа по развитию музыкально-ритмических движений была результативной, необходимо: создать соответствующие условия для зрительного восприятия, оптимально использовать наглядные пособия, применять специальные методы обучения, учитывать особенности зрения каждого ребенка, подходить к обучению индивидуально, учитывая психофизиологические особенности детей.

Список литературы

1. АветисовЭ. С. Возвращение зрения. -М., 1980,

2. Ветлугина Н. А. «Методика музыкального воспитания в детском саду».-М., 1989.

 3. Волкова И. П. Индивидуально-типологические особенности лиц с нарушениями зрения. Дефектология. 2005.№5 стр. 39-47.

4. Васильева Т. К. Секрет танца. -СПб, 1997.

 5. Герела Н. Ф. Дыхание, движение, самомассаж. Методика оздоровления На основе парадоксальной дыхательной гимнастики А. И. Стрельниковой. -Л. Д991.

6. Давыдова М. А. »Музыкальное воспитание в детском саду».М., 2006.

7 .Коррекционно-воспитательная работа в детском саду для детей с нарушением зрения/ под ред. Л. И. Плаксиной, И. В. Новичковой. -М., 1994.

8. КряжВ. Н. и др. Гимнастика. Ритм. Пластика. -Минск, 1987.

9. КомиссароваЛ. Н., Костина Э. П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. -М., 1986.

10. Кононова Н. Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. -М., 1990.

11. Радынова О. П. Музыкальное воспитание дошкольников. -М., 2000.

Обо мне

Шуралева Елена Владимировна.
 Учитель дефектолог.

Календарь
Декабрь 2018
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
« Июл    
 12
3456789
10111213141516
17181920212223
24252627282930
31  
Архивы

Copyright © 2018. All Rights Reserved.